在教学实践中，大家发现大多数学生虽然脱离了“哑巴英语”的年代，但因为经济条件落后和信息闭塞致使学生对教程中频频出现的计算机用语和一些潮流的东西知之甚少，下面我们为大伙带来了英语口语课程推行计划及有关内容，供大伙参考。
英语口语课程推行计划
1、开设此特点校本课程的指导思想
依据《全国中小学习英语课程标准》需要，激起学生学英语的兴趣，对英语有好奇心，喜欢听别人说英语。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。对英语学习中接触的外国文化风俗有兴趣。
2、特点校本课程的推行领导小组
组长：xx xx
副组长：xx xx
组员：xx xx
各年级推行教师：xx xx
3、课时
英语校本课程推行策略3篇英语校本课程推行策略3篇
各班周四下午第三节为英语校本课，每周1节，每学期20节。
4、教学结构和办法
指导师按年级分布，拟定计划
5、特点校本课程研修的办法和对象
此特点校本课程在全校1——5年级学生中拓展研修，以学期为单位，在实验基础上进行专题研修。
6、课堂教学结构：
1、出示本节课的教学目的及内容。
2、操练句型。
3、学生分角色表演。
4、评价。
7、评价方法
1、班级评价
由小组长组织评比、评价和交流并评出每星期出色学生，并在登记表中做记录。对班级的评优代课教师自行奖励。
2、指导出色教师评选标准
指导师工作负责、热心，为学生树立好的教研态度及作风。2分
指导师可以结合教研小组的研究进度，当令为小组成员进行开题，中期及结题报告会，帮助学生对研究活动有更好的认识，树立正确的教研意识。 2分
指导师可以常常与小组成员交流，交流，知道与监督小组的教研进展，对同学们在教研过程中遇见的问题提供准时有效的指导与帮助。 3分
重视学生的整体进步，学生学习达到规定的需要，完成水平好，出色率高。3分
小学习英语口语课程推行计划
1、课程背景
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要程度日益突出。英语作为非常重要的信息载体之一，已成为人类生活每个范围中用最广泛的语言。很多国家在基础教育进步策略中，都把英语教育作为公民素质教育的要紧组成部分，并将它摆在突出的地位。
改革开放以来，国内的英语教育规模不断扩大，教育教学获得了显著的收获。然而，英语教育的近况尚不可以适应国内经济建设和社会进步的需要，与年代进步的需要还存在差距。
我校在小学阶段推行的英语口语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，主张体验、实践、参与、合作与交流的学习技巧和任务型的教学渠道，进步学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提升跨文化意识和形成自主学习力的过程。
2、课程目的
总体目的：
本课程按“听、说”的顺序需要，创设真实情景，进步学生的英语口语运用能力，培养学生对英语听的敏锐性、说的流畅性，使学生在小学阶段，可以用简单的口语进行交流，并且语音标准。
具体目的如下：
1、重视激起和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心，培养好的学习态度，形成有效的学习方案，进步自主学习的能力和合作精神;
2、使学生学会肯定的英语入门知识和听、说技能，形成肯定的综合语言运用的能力，在此基础上强化口语技能;
3、培养学生的察看、记忆、思维、想象能力和革新精神;
4、帮助学生初步知道世界和中西方文化的差异，拓宽视线，为学生进入下一阶段学习打好扎实的基础。
3、课程内容
三年级刚进入学习的起始阶段，主要精力都放在汉语拼音的学习上。校本英语会话课集中于口语的教授，通过拓展形式各样的活动激起学生学英语的兴趣，为小学三年级的学习奠定基础。
三小学四年级校本英语的主要内容有：课堂简单教学用语、打招呼、自我介绍、家庭成员介绍、朋友、学校。三小学四年级基础不同，因此在课程进展上有的差异。
4、课程推行
1、推行对象和课时安排
本课程在中高年级开设，纳入课时计划，保证师资和时间，主要由英语教师分工推行。推行过程中做到计划落实，职员落实，手段落实，需要推行教师精心备课，认真上课，确保达到预期的课程目的。
2、以自编校本口语教程为主线，校本教程的内容选择贴近学生的平时生活，体现实用性和交际性，切实服务于低年级教学目的与任务。以吸收各类出色小学习英语教程为基础，逐步丰富和健全我校小学习英语校本教程。
3、好好学习新课标，进行理论学习，写作，提升教师自己素质，转变观念，用新思维、新办法渗透到课堂之中。
4、加大集体备课力度，定时定人定地址定内容，讲究实效，切实提升教学水平。
5、不上没筹备的课，没教具，教师自制教具，在课堂中创造师生互动、合作学习、一同进步的新面貌。
6、在教学中出现问题，教研活动大伙一同探讨。低年级孩子好动是他们的天性，老师抓住这一特征，说唱，说演，小学生学英语的热情非常高。
7、课外活动充分借助情景会话、英语板报展等，提升学生学英语的积极性。
8、掌握深思、掌握概要是提升教学水平的一个要紧环节，每学完一节课后，教师们在教材上写出，教学中存在的问题和好的经验准时概要。
9、通过父母会、周末英语反馈表等多途径，加大与学生父母的交流，让父母知道学生在校英语学习状况，获得父母的理解和支持，发挥好家、校协同教育用途。
五 校本课程教学
依据小学生的特征及教学内容，大家的英语口语课程使用以下方法：
学：每周学两句平时英语口语，英语教师活动课集中辅导。
说：借助晨检的三分钟时间，大声和同桌说英语。
听：天天学生在校时间，在课堂上播放一首英语儿童歌曲。
仿：每周红领巾广播站进行英语广播，每次都有一句跟我学，学生可跟着学，跟着说，模仿交流。
做：与美术课融合，进行英语手抄报的制作，学生在设想、勾画、摘抄、运用的实践中，提升英语能力。
玩：开设英语活动课，让学生在玩中学，在玩中积累词语。
演：教师与学生一块，自编自演英语童话剧，在兴趣盎然的氛围中，巩固运用英语口语。
赛：拓展英语口语抢答赛、口语朗读比赛，以赛促学。
展：举办英语艺术节，让学生通过各种形式展示我们的学习成效。拓展丰富多彩的英语活动。借助学校现有些硬件资源，借助西方某些重大的节日，拓展一些诸如西方国家我了解、英语圣诞节联欢会等活动，旨在激起学生学英语的兴趣的同时，教会他们一些有关常识，同时能练习学生口语表达及舞台表演的能力。
以多种多样的教学方法，鼓励学生积极参与，大胆表达，鼓励学生自主学习、合作学习、在学习过程中培养革新思维，侧重提升小学生对语言的感受能力、初步用英语进行听、说、唱、演的能力和将英语运用于实质生活的能力。
6、教程来源
借助多媒体，互联网，搜集可用的教学资源，并进行整理，借助。
七 课程评价
加大对校本课程开发和推行的评价，是提升校本课程开发和推行水平的保证。课程评价的目的不止是为了知道学生对常识的学会和能力的达成度，更是为了检验和改进校本课程的目的与教师的教学，从而促进学生的进步和课程建设的进步。
小学习英语口语课程安排计划
1、指导思想
依据少数民族英语硬件及软件资源相对缺少与落后的特征来明确英语口语课程的任务：1)能就简单的话题提供信息，表达简单的看法和建议，参与讨论;
2)能与别人交流信息，合作完成任务;3)能在口头表达中适合地自我修正;4)能有效地询问信息和请求帮助;5)能依据话题进行情景对话;6)可以用英语表演生活小短剧;7)能在以上口语活动中语音、语调自然，语气适合。
2、学情剖析
为了适应新形势的进步，我校在拓展第二课堂时增加了英语口语。然而，在教学实践中，大家发现大多数学生仍然未脱离“哑巴英语”的年代，对新新事物，特别是英语在其中充当重点用途的东西知之甚少，小学阶段也未接触过英语，学生思想单纯、性格内向等种种缘由，英语口语课堂中还是存在相当多的问题行为。
口语课堂常常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和勉励之下仍无人响应的现象;部分学生参与口语活动的积极性不高;部分学生参与活动的积极性虽然非常高，但表达起来却又结结巴巴，词不达意，想说又不了解如何说，常常要借用母语甚至当地方言才能勉强表达;部分学生的口语发音和表达只有他个人了解;部分学生只敢在小组中进行口语交流，不敢在大范围内展示自我;也有部分学生极少或从不发表建议，乐意做个旁观者。
面对这样的情况，怎么样帮助学生去除思想和心理障碍，调动学生说英语的主动性、积极性，增强学习“口语”的实效性，让学生开口大胆说英语，就成了英语口语教学急切需要解决的问题。
3、教学计划
1、培养学生说英语的兴趣，让每个学生敢说愿说
“兴趣是最好的老师”。科学研究表明，人在对某事物有着浓厚兴趣的时候，总是会产生强烈的探求欲望。小学没开设英语课的各县，乡学校，其有利的一面就是英语课对新进校的学生还维持着神秘感。
这种神秘感是激起学生说英语的催化剂。对于学生，教师不可以进行传统的枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟练，要坚持“小步子”教学和革新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，如此会大大减轻他们的思想负担和心理重压，让他们在课堂上敢说愿说。
2、组织口语活动小组
目前中学习英语教学近况是浪费时间多，效率低。尤其是目前班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾到学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。
“学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习积极性，才能全方位的挖掘他们的才能。在对学生进行深入剖析后，把班级分成若干个4-5人小组。在分组时，既考虑学生的性格特点、兴趣的特征，又注意基础差异，尤其是选定小组长尤为重要，既要口语基础好，有较好的表达能力，又要有较强组织能力。
他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、交流用途。小组各成员分工明确，听说两条线，给每一个人开口说话的机会，让每一个人都有做主人的自豪感。
小组活动的素材很重点。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对很难提升学生在日常用英语进行口头交际的能力。创设真实语境是让学生张口说的重点，也是最能调动积极性的方法。为了探寻一种让学生乐于用英语进行口头交际的方法，要创造多元化的语言情景，接近学生的生活真实状况进行交际。
每次出口语复习资料目，尽可能要贴近学生的生活，在所学语言常识范围内，选取自己感受最深刻的话题，杜绝偏题、怪题或没年代气息的旧题。当学生感觉没办法用现成的英语进行交际时，教会他们用不一样的词语， 通过不一样的渠道来表达。平常的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和喜好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提升他们的英语口语水平。
因为学生常见存在害臊、怕错等心理障碍，对开口说英语总是看上去缺少主动性和积极性。为此在学生进行说的练习时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担。如此，他们在小组中，可以平等地进行交流，充分地表达我们的看法和建议。而教师在整堂课中的角色，也悄然地发生了变化，成为学生交际的合作者和协调者、学生语言指导者和课堂的管理者。
英语口语课程教学计划
1、培养学生说英语的兴趣，让每个学生敢说愿说
“兴趣是最好的老师”。科学研究表明，人在对某事物有着浓厚兴趣的时候，总是会产生强烈的探求欲望。小学没开设英语课的农村学校，其有利的一面就是英语课对新进校的学生还维持着神秘感。
这种神秘感是激起学生说英语的催化剂。对于初一学生，教师不可以进行传统的枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟练，要坚持“小步子”教学和革新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，如此会大大减轻他们的思想负担和心理重压，让他们在课堂上敢说愿说。
2、组织口语活动小组
目前中学习英语教学近况是浪费时间多，效率低。尤其是目前班级人数多，整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾到学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。
“学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习积极性，才能全方位的挖掘他们的才能。在对学生进行深入剖析后，大家把每一个班级分成若干个4-5人小组。
在分组时，既考虑学生的性格特点、兴趣的特征，又注意到了男女搭配，基础差异，尤其是选定小组长尤为重要，既要口语基础好，有较好的表达能力，又要有较强组织能力。他们应该是老师和同学之间的一座桥梁，起着联络、交流用途。小组各成员分工明确，听说两条线，给每一个人开口说话的机会，让每一个人都有做主人的自豪感。
小组活动的素材很重点。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵，绝对很难提升学生在日常用英语进行口头交际的能力。创设真实语境是让学生张口说的重点，也是最能调动积极性的方法。为了探寻一种让学生乐于用英语进行口头交际的方法，要创造多元化的语言情景，接近学生的生活真实状况进行交际。
每次出口语复习资料目，尽可能要贴近学生的生活，在所学语言常识范围内，选取自己感受最深刻的话题，杜绝偏题、怪题或没年代气息的旧题。当学生感觉没办法用现成的英语进行交际时，教会他们用不一样的词语， 通过不一样的渠道来表达。平常的口语教学过程中，尊重学生个人兴趣和喜好，以人为本，充分调动他们的聪明才智，鼓励他们交流合作，从而提升他们的英语口语水平。
因为学生常见存在害臊、怕错等心理障碍，对开口说英语总是看上去缺少主动性和积极性。为此在学生进行说的练习时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生心理负担。如此，他们在小组中，可以平等地进行交流，充分地表达我们的看法和建议。而教师在整堂课中的角色，也悄然地发生了变化，成为学生交际的合作者和协调者、学生语言指导者和课堂的管理者。
3、拓展形式多样的课堂活动
师生的直接交流主要体目前课堂上。因此，课堂上师生的交互活动，决定着教学效率的高低。依据所学内容的难易程度的不同，交叉用短文朗读，情景对话，回答问题，话题表达等方法。
在大部分的课堂上，恰到好处地使用学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动，既活跃了课堂，又激起了学生的参与意识和学习热情。当然，这类活动不可以喧宾夺主，而且尽可能用英语，要让学生真的做到“玩中学，学中玩”。
为了可以有足够的课堂游戏活动，要查阅很多的资料，包含不少网站，结合本校学生的实质英语口语水平，撰写了几十则游戏内容。这类小游戏要简短、明了，又具备可操作性，才会大大地丰富课堂教学活动。
除此之外，在每节课前，还需要学习小组天天作好Duty Report或Free Talk。需要学生向生活要题材，少杜撰，但可以模仿，可以借鉴。如此培养他们认真察看生活，重视我们的生活历程和生活体验，防止那种八股文式的，无病呻吟的内容出现。久而久之，唤起了他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的激情。
4、创设真实有效的课外交际活动
课外活动是巩固课堂学习的要紧方法。依据英语是一门工具性强的学科特征，大家在课外创设了真实有效的交际活动，提升学生的口语交际能力。①课外组织兴趣小组。英语通讯小组，按期为学校英语广播写作英语稿件;英语广播员小组，每周四在学校广播上为全校进行英语广播。
②创办英语角。定地址、定时段按规定语言交流需要用英语，不准用中文或方言。③按期拓展英语第二课堂。教师用英语讲故事、组织做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提升口语能力。把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。
5、主张学生的“问题意识”
爱恩斯坦过去说过：“提出一个问题比解决一个问题更要紧”。所谓的问题意识，表现为学习者在认识活动过程中，常常会意识到一些很难解决的、感到疑惑的实质问题，并产生怀疑、困惑、探究的心理状况。它能驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。其实英语只不过一种工具，英语教学的目的之一，就是让学生培养一种好的学习态度和积极向上的学习习惯和生活态度，鼓励他们积极思维，为未来的进一步学习打下坚实的基础。
尽力打造和谐的英语口语学习、运用环境，第一让学生敢问，有问题才能有长久的兴趣。同时努力拓展他们讨论问题的途径，使他们会问。老师还要不尽余力地精心组织课堂活动，教会他们擅长提问。在他们没办法确切知道意思时，教会他们怎么样运用上下文进行猜测，提升他们的猜测力。
6、采取积极有效的多种评价方法
教师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。在组织口语教学活动中，应重视评价的勉励功能，重视使用多种评价形式：
既重视教师对学生的评价，又重视生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的准时充分的一定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心;同伴给予的一定可以消除学生的负面评价恐惧心理;而学生的自我评价让学生有了充分认识和一定自我的机会。
横向评价和纵向评价相结合。对每个学生进行横向评价，有益于学生认识我们的优势与不足;同时，也要重视学生进步过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应使用一定的评价，帮助他们打造自信。
